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学画画“轮回”现象及教学应对策略
来源:互联网 作者:admin 日期:2008年07月07日 访问次数:
  在多年的专业教学中,我们发现美术专业课的许多环节存在一种必然的“轮回”现象,这里的“轮回”现象是指从“A—B”后,再回进到“2A”,再发展就是“2B”。并非是简单的循环式的重复,它更多的是一种递进式的反复关系,一个螺旋式上升和深化意识的轮回过程。把握好这种“一轮”和“新一轮”的规律将有助于教学活动的展开和逐步深化。

  认知规律的轮回:感性认识——理性分析——感性表现

  认识事物首先皆从感觉开始,经过理性的分析和辨别,把感觉提高到理性阶段;然后,再用提高了的感觉进行再理解再认识,使感觉又进一步得以提高。这样,从感性到理性,从理性又回到感性,如此循环轮回,一次比一次深化,每次轮回都是对感觉的一次提高和锻造。

  对策:

  1、教学应对策略:

  (1)导入阶段注重感性认识,确立“直观演示教学”的特色教学形式。

  (2)重视理性的导向。仅仅停留在最初的直觉上,会导致观察的概念化与表面化,也是一直以来困扰美术师生“抄袭法”的根源。

  (3)回归感性表现。经过必然的理性分析后,还须逐步完善那些受理性所约束和支配着的感觉,使之走向自由的视觉表现境界。

  2、依据规律,更新教学模式:

  依据认知规律的轮回,又根据学习规律是由“问题的探究”到“规律的掌握”再到实际中“解决问题”的思路。两者相互支撑,在专业课教学中,融入新课程理念,可采用“问题探究式”专业教学模式:

  学习进程的轮回:进步阶段——停滞阶段——新的进步

  这是每个学习绘画艺术的人都必须经过的几个阶段:进步阶段——停滞阶段——新的进步,这个过程是轮回出现的。

  对策:

  1、明确学习进程的轮回特点,冷静做好自我剖析。

  处于停滞阶段的学生,普遍表现出焦躁不安,怀疑自己的能力,缺少自信心。教师此时要注意开导,多做纵向的比较,告诉他们这是正常的一个过程,而且,这正是一个新的进步的开始,关键是保持冷静的心态,找出“症结”,对症下药。

  2、对学习的艰巨性要有足够的认识。

  停滞阶段不可避免,越是进入高级阶段,越要花费大力气,才能走出停滞。轮回的停滞,极富挑战性。学艺术需要不断给自己提出更多的难题去“自讨苦吃”,不断提高自己的艺术修养也是漫长而艰辛的,反复的轮回正是磨练自己的意志,明白“艺无止境”的道理。

  技能训练的轮回:实践——认识——再实践

  技能训练有他自身的规律:实践(作画)——认识(理解对象)——再实践——再认识(深入理解对象)——再实践,如此“轮回”反复,使实践能力不断提高。脱离理性指导是盲目实践,而理论本身又是实践经验的总结和升华;不经过多次反复的实践,能力就不会得以提高。

  对策:

  1、精讲善练。

  讲是练的前提,练是讲的深化。讲练结合才能克服理论讲述的无的放矢和随意性,也才能克服练习过程中的盲目性和无所适从。

  2、准确定位薄弱环节,明确努力方向。

  (1)“眼高手低”。眼睛的观察能力提高了,而手的熟练表达跟不上。这需要“多练”,达到了一定的平衡的时候,学生就前进了一步。

  (2)眼手平衡之后如何更上一层楼?仅仅从技法上去研究也远远不够,关键在于提高指导思想,解决认识问题。书要读,画也要读,强调细读学生或教师还有大师的作品,全面提高艺术修养和鉴赏能力。读的目的是造就新的不平衡,进入新一轮的“眼高手低”。

  教学形式的轮回:集体讲课——个别辅导——整体评价

  美术练习本身是个体性的,美术教学则是集体性的,这自然产生了个体操作和集体教学的矛盾。为提高教学效率,使教学活动顺利展开,教师需先集体讲课。集体讲解和个别辅导在教学过程中,不断轮回进行。

  对策:

  1、根据问题性质,合理选择教学形式。

  对问题要有预见性,分清学生绘画过程中出现的共性和个别性的问题,对共性问题及时进行集体讲解,让学生自行对照修改。个别学生出现的问题,个别辅导。两者相互穿插,互为补充。

  2、以点带面,全面提高。

  要善于选择典型,树立“榜样”,以强带弱,使学生之间沟通更为顺畅,以一人的感悟带动全班共同提高。

  绘画表现的轮回:整体出发——局部刻画——整体调整

  完成一幅美术作业,从第一笔开始到最后一笔结束,是从整体到局部,又从局部回到整体的多次轮回过程。画得越深入越需多推敲,落笔越应慎重,越应多考虑整体与局部的关系,审慎多次的轮回,轮回也不是无穷的,要适可而止。

  对策:

  1、弄清绘画表现的轮回进程,掌握正确的作画方法和步骤。

  2、依据规律,合理安排教学的内容。

  综上所述,美术专业的教学中“轮回”规律是一种客观存在,具体教学中,教师如何依据规律,充分发挥教师的主观能动性,创造性地展开教学活动,才是至关重要的。教师的教学过程同时也是一个学习的过程,轮回规律对自身专业水平的提高作用也是有益的。学生理解应用规律,可以增强学习的自信心,培养正确的观察方法、作画方法,明确学习目标和努力方向等。“轮回”规律在实际教学中应用广泛,也具有重要的研究价值,本文谈了一些在工作中的措施和体会,以期抛砖引玉,共同关注高中美术班专业课教学的发展。

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